研究生聯(lián)合培養(yǎng)在哪里學習 中國海洋大學與萬里學院聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生在哪里學...

在浙江。
浙江萬里學院物流工程與管理和生物與醫(yī)藥共招收75名專業(yè)學位碩士研究生實際人數(shù)以教育部公布的數(shù)據(jù)為準，錄取類別裂尺為全日制非定向統(tǒng)招生。報考條件報名參加全國碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件，中華人民共和國公民。擁護中國*的領導，品德良好，遵紀守法。身體健康狀況符合國家和招生單位規(guī)定的體檢要求襪衫?？忌鷮W業(yè)水平必須符合下列條件之一，國家承認學歷的應屆本科畢業(yè)生含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學歷教育應屆本科畢業(yè)生及自學考試和網(wǎng)絡教育屆時可畢業(yè)本科生。
考生2020年9月前必須取得國家承認的本科畢業(yè)證書，否則錄取資格無效。具有國家承認的大學本科畢業(yè)學告源腔歷的人員。獲得國家承認的高職高專畢業(yè)學歷后滿2年從畢業(yè)后到錄取當年入學之日，或2年以上的人員，以及國家承認學歷的本科結業(yè)生，符合招生單位根據(jù)本單位的培養(yǎng)目標對考生提出的具體學業(yè)要求的，按本科畢業(yè)同等學力身份報考。

一般聯(lián)合的，就是什么別的學校和你們的學校聯(lián)合一個的專業(yè)的，老昌或某些專業(yè)的研究生，沒什么區(qū)別，就是 學位證 ，和畢業(yè)證上，寫的不一樣，聯(lián)合的，畢業(yè)就是聯(lián)合學校培養(yǎng)，普通的正常的研究生，就是哪個校就是哪個校。

1. 聯(lián)合培養(yǎng) 是一種新的教育理念和模式，簡單的講，就是雙方或者多方一起培養(yǎng)的教育模式，在這種模式中，你接受的教育是多方面的，知識面也是更加寬泛的，是滿足社會對復合型人才要求的全新教育模式。為了更好的培養(yǎng)符合時代要求的蘆殲人才，使研究生具有創(chuàng)新思維和多元化視角，很多高校開始與國內(nèi)高校及國外高校開展聯(lián)合培養(yǎng)項目，以此來加強學校與學校之間的溝通、學生之間的溝通以及中外文化的交流。

2. 這種模式與高校–科研院所聯(lián)合培養(yǎng)模式有些相似。具體操作方法是:研究生入學后由所在學科點和企業(yè)商討安排學校導師和企業(yè)導師，學校導師負責制定培養(yǎng)計劃，并與企業(yè)導師充分協(xié)商，為研究生選定學位論文題目。研究生按培養(yǎng)計劃要求在第一學年內(nèi)完成課程學習、文獻檢索并做好 開題報告 ，第二學年進入企業(yè)開展課題研究，按要求完成論侍嘩扒文后回校參加答辯。

3. 研究生(Postgraduate)是 高等教育 的一種學歷，以研究生為最高學歷，研究生畢業(yè)后，也可稱研究生，含義為具有研究生學歷的人。本科畢業(yè)后可以通過考核繼續(xù)讀 碩士研究生 ，而碩士研究生可以繼續(xù)攻讀 博士研究生 。碩士研究生畢業(yè)后可獲取碩士學位，博士研究生畢業(yè)后可獲取博士學位。

4. 在中國大陸地區(qū)，普通民眾習慣將碩士生稱為"研究生"，將博士生稱為"博士生"。在日本，研究生指的則代表練習生、實習生、候補生、旁聽生、 預科生 、非正規(guī)生等意。

5. 2014年8月4日，教育部就 研究生推免 工作發(fā)出通知，從今年起研究生推免名額不再區(qū)分學術學位和專業(yè)學位，不再設置留校限額。

1、定義

聯(lián)合培養(yǎng)研究生，是指高校與高校、科研機構、企業(yè)合作聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生和博士研究生的高等教育的教育模式，此處的聯(lián)合培養(yǎng)是指組織與組織之間的聯(lián)合，并不是導師個人與個人之間的聯(lián)合。聯(lián)合培養(yǎng)研究生是國家積極鼓勵的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提升培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要途徑。

2、分類

聯(lián)合培養(yǎng)主要分為中外聯(lián)合培養(yǎng)和國內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)兩種。我們此處主要講國內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)的模式。

中外聯(lián)合培養(yǎng)：首先是中方導師、外國導師與研究生一起共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，雙方共同指導研究生完成學位論文的研究工作。研究生的理論學習和基本實驗及部遲嘩巖分課題研究在國內(nèi)實驗室進行，對課題中的難點和國內(nèi)無法測試的數(shù)據(jù)則利用國外先進的技術和設備來完成。

國內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)：解決了許多現(xiàn)實的問題，使高校之間的師資、學生、教學設備和資源得到充分的交流利用。有了這樣的后盾，高校可以共同承擔一些大型的、有難度的課題，學生也有更多機會參與到課題中來。

3、學歷 學位證 書

聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的學歷學位證書和普通碩士證書是一樣的，沒有任何區(qū)別。畢業(yè)時只發(fā)放自己學校也即是招生單位的畢業(yè)證和學位證，不會發(fā)放聯(lián)合培養(yǎng)教學學校的證書，當然很多聯(lián)培單位沒有授予權，更無權給你發(fā)放證書了。

4、聯(lián)培緣由

招生單位因導師、資源不足等原因，將部分研究生課程委托其他學校教學和培養(yǎng)，共同完成培養(yǎng)任務，順利完成學業(yè)，其有聯(lián)培的需求。

聯(lián)培單位為加快學校學科建設步伐，培育合格的研究生導師隊伍，為申報碩士學位授予單位創(chuàng)造條件，碼御學校鼓勵有條件的教師到研究生學位授予單位擔任*研究生導師，聯(lián)合培養(yǎng)研究生。為了學校能按計劃申報和盡快拿到碩士學位授予權，其有聯(lián)合培養(yǎng)的動力。

聯(lián)培先決條件：聯(lián)培單位教師先被其它研究生學位授予單位聘任，擔任校外*研究生導師，然后再開啟聯(lián)合培養(yǎng)研究生。

5、聯(lián)培主管部門

科研處、學科建設辦公室、學科建設與研究生管理/工作處等。關于各聯(lián)培單位相關政策規(guī)定及培養(yǎng)模式等請聯(lián)系上述主管部門。

6、聯(lián)合培養(yǎng)方式

這個具體要看招生單位與聯(lián)培單位簽訂的協(xié)議內(nèi)容，還要結合各校聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理辦法來綜合看，沒有統(tǒng)一標準。一般會采取“1+2”培養(yǎng)模式，即第1年在招生單位完成課程學習，第2、3年在聯(lián)培院校完成專業(yè)實習實踐、畢業(yè)論文。導師所依托聯(lián)培單位二級學院為研究生開展課題研究創(chuàng)造條件，協(xié)助研究生完成助教經(jīng)歷等相關實踐環(huán)節(jié)要求，落實研究生實驗創(chuàng)作等場所，督促研究生遵守科研活動中的安全管理規(guī)定等。

7、獎助學金及培養(yǎng)經(jīng)費補貼

一般與正常研究生一樣，具體由招生單位與聯(lián)培單位、聯(lián)培單位二級學院與項目組、導師等完成對接。說白了研究生培養(yǎng)沒有你想的那么簡單，雖然你認為很多時候是給導師打工，充當“免費或廉價勞動力”的角色，但這個相關經(jīng)費的劃撥是確實存在的，各單位也有所差異。

某種程度上來說，一般聯(lián)培單位為鼓勵考生報考，甚至會提供較多的優(yōu)惠政策，如免收校內(nèi)住宿費，報銷一定比例往返交通費等。

8、其他

有些些聯(lián)培單位要求研究生學位論文或創(chuàng)作按要求署名聯(lián)培單位導師姓名及單位名稱。甚至研究生在聯(lián)培單位學習期間取得的其它成果，如系在聯(lián)培單位導師指導下取得，署名聯(lián)培單位指導教師及單位名稱。這是與其他正常碩士生有所不同的。

9、結語

聯(lián)合培養(yǎng)研究生其實并不是新鮮事，很多單位都長期存在這樣的合作，如浙江省內(nèi) 浙江外國語學院 、嘉興學院、 臺州學院 、衢州學院等學校均有聯(lián)合培養(yǎng)項目。

近年的也有，如 西湖大學 與浙江大學等聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生等，但這種蘆斗合作模式畢竟是少數(shù)，多數(shù)是聯(lián)培單位水平或層次相對招生單位來講較低，暫無學位授予權，學校平臺也與招生單位有一定差距，所以報考報考相對較少，很多聯(lián)培單位會積極鼓勵本校學生報考聯(lián)培項目，同時想方設法吸引其它生源，保證報考人數(shù)達到一定規(guī)模。

對于考生來講，一定要在報考或調(diào)劑前，通過各種途徑，了解清楚各單位聯(lián)培的具體要求和培養(yǎng)模式，提前做好功課。

聯(lián)合培養(yǎng)研究生是一種新的教育理念和模式，簡單的講，就是雙方或者多方一起培養(yǎng)研究生的教育模式。

在這種模式中，研究生接受的教育是多方面的，知識面也是更加寬泛的，是滿足社會對復合型人才要求的全新教育模式。

為了更好的培養(yǎng)符合時代要求的人才，使研究生具有創(chuàng)新思維和多元化視角，很多高校開始與國內(nèi)高校及國外高校開展聯(lián)合培養(yǎng)項目，以此來加強學校與學校之間的溝通、學生之間的溝通以及中外文化的交流。

擴展資料

聯(lián)合培養(yǎng)研究生共有以下幾種模式：

1、高校與高校聯(lián)合培養(yǎng)

（1）中外聯(lián)合培養(yǎng)

對于中外聯(lián)合培養(yǎng)的學生，首先是中方導師、外國導師與研究生一起共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，雙方共同指導研究生完成學位論文的研究工作。研究生的理論學習和基本實驗及部分課題研究在國內(nèi)實驗室進行，對課題中的難點和國內(nèi)無法測試的數(shù)據(jù)則利用國外先進的技術和設備來完成。

（2）國內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)

國內(nèi)高校的聯(lián)合培養(yǎng)解決了許多現(xiàn)實的問題，使高校之間的師資、學生、教學設備和資源得到充分的交流利用。研究生通過多參與課題、多實踐，自身科研水平得到提高的同時，各方面的能力也得到了鍛煉。

2、高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)

學校統(tǒng)招的研究生在完成課程學習后到科研院所完成學位論文，再回學校進行畢業(yè)論文答辯。研究生的培養(yǎng)計劃主要由學校單方面制定。

高陵拆等學校與科研院所成立該學科的培養(yǎng)聯(lián)合體，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一招生，統(tǒng)一培養(yǎng)，聯(lián)合教學，共同指導；科研院所相對獨立地行使錄取權，錄取的研究生取模汪帶得高等學校的學籍。這旦蘆樣可以充分利用雙方的人力資源，提高教育資源的共享率，推動學科建設的發(fā)展。

3、高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)

研究生入學后由所在學科點和企業(yè)商討安排學校導師和企業(yè)導師，學校導師負責制定培養(yǎng)計劃，并與企業(yè)導師充分協(xié)商，為研究生選定學位論文題目。研究生按培養(yǎng)計劃要求在第一學年內(nèi)完成課程學習、文獻檢索并做好開題報告，第二學年進入企業(yè)開展課題研究，按要求完成論文后回校參加答辯。

參考資料來源： 百度百科-聯(lián)合培養(yǎng)