高職高專[切換]
2024年04月07日 20:30 | 大學路
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高職機電專業(yè)群模塊化課程體系的構建
摘要：以就業(yè)為導向，根據就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領域可持續(xù)發(fā)展的要求，可以將機電類各專業(yè)集群起來，按專業(yè)群來建設。
專業(yè)群內的專業(yè)由于工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近，反映在課程內容上有相當一部分共同的理論、技術、技能基礎，基于專業(yè)群建設的課程體系，可以職業(yè)崗位必備能力為核心，采用“平臺+方向”式的模式構建專業(yè)群模塊化課程體系。
關鍵詞：機電專業(yè)群;模塊化課程;課程體系
一、高職人才培養(yǎng)目標定位
高等職業(yè)教育，指以學習某一職業(yè)技能，不斷提高從業(yè)技術水平，培養(yǎng)技能型、工藝型、應用型、實用型高級人才為目的的一類教育，它是職業(yè)技術教育的高級階段，屬于高等教育的范疇。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力，在生產、服務、管理第一線對設計、規(guī)劃、決策、智能操作等任務進行創(chuàng)造性實施的高端技能型專門人才。
根據經濟和社會發(fā)展的要求，高端技能型專門人才必須具備寬廣的知識面、全面的職業(yè)技能、較強的適應與發(fā)展能力、一定的創(chuàng)造性能力和積極的職業(yè)態(tài)度。
高職的培養(yǎng)目標，其一是對社會人才類型的定位，培養(yǎng)的是具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力的高端技能型人才;其二是對人才社會功能的定位，“實施”二字是其社會功能的核心和特征。
高職畢業(yè)生一般不進行工程設計，也不對工程項目進行規(guī)劃和決策，主要是對已有的設計、規(guī)劃、決策等任務進行實施，把它們轉化成為產品，同時對于一些高技術或高智能的職業(yè)崗位進行直接的操作，完成產品*任務。[1]
二、機電技術專業(yè)群
隨著科技進步和產業(yè)結構的調整以及市場經濟體制的建立，機電行業(yè)對高級應用型人才的綜合能力要求越來越高，對復合型人才的需求也越來越大。
過窄的專業(yè)口徑、過細的專業(yè)劃分，已經不能滿足市場經濟發(fā)展的需要。
在機電技術領域，有許多不同名稱的專業(yè)，盡管其培養(yǎng)目標不同，但是它們卻具有相同或相近的'公共基礎課和專業(yè)基礎課。
為提高學生的就業(yè)競爭力和崗位適應能力，按現代職業(yè)崗位要求，可以將工作性質相通的若干職業(yè)*為一個職業(yè)群。
為優(yōu)化課程結構，增強課程的靈活性，形成彈性化、模塊化的課程體系，江海職業(yè)技術學院把機電類各專業(yè)集群起來，以辦學實力強、就業(yè)率高的院級特色專業(yè)機電一體化技術專業(yè)作為核心專業(yè)，將若干個工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成了一個*，按專業(yè)群來建設。
機電技術專業(yè)群包括機電一體化技術、數控技術、模具設計與*、汽車檢測與維修、電氣自動化等專業(yè)。
專業(yè)群建設是以專業(yè)建設為核心的資源整合活動。
專業(yè)群建設有利于形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢，從整體上提升學院在行業(yè)和區(qū)域內技能型人才的配置水平和能力;有利于形成實踐教學優(yōu)勢，將分散的實驗資源整合為專業(yè)化的實訓基地(或工業(yè)中心)，降低實訓基地建設成本，實現資源共享;有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)教師團隊，增強專業(yè)辦學實力;有利于形成學院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，提高學院知名度。
為適應機電技術不斷發(fā)展及機電職業(yè)群不斷擴大的需要，高職機電技術專業(yè)群課程體系的設置，要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。
要達到此目的，就要通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，促進課程結構體系整體優(yōu)化，確立以市場為導向，以就業(yè)為前提，以能力為本位，以技能為主線，構建專業(yè)集群式模塊化課程體系。
[2]
三、模塊化教學模式
教學模式指設計教學過程的原則與流程框架。
模塊化教學模式是以就業(yè)為導向，根據就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領域可持續(xù)發(fā)展的要求，解構教學內容，按認知規(guī)律和能力本位導向重構課程，形成模塊化的課程體系，并對教學過程進行全方位改革和創(chuàng)新的一種教學模式。
[3]
模塊化教學模式的關鍵是模塊化課程的設計路線，中心內容是對課程的解構和重構。
首先基于職業(yè)崗位工作過程，進行課程解構。
在對職業(yè)崗位進行了深入的工作分析后，確定從事這個職業(yè)所要求的能力標準。
課程解構的核心意義就在于它突破以知識體系為核心的課程標準，建立以職業(yè)能力為核心的課程標準。
然后基于職業(yè)崗位能力導向進行課程重構。
對形成職業(yè)崗位能力所需要的知識、技能和態(tài)度進行清晰的梳理，確定專業(yè)教學的基本內容;根據專項能力來劃分課程模塊，確定每個課程模塊的教學目標、內容體系、基本環(huán)境、教學組織;根據模塊教學目標的要求設計有效的教學方法、教學過程、教學評價，明確知識、技能、態(tài)度之間的關系，重點關注如何運用所獲得的理論知識、操作技能、工作態(tài)度來完成工作任務，從而形成在復雜工作情景中做出判斷和采取行動的能力。
模塊化教學模式的核心是課程的模塊化。
首先進行模塊的搭建。
課程模塊是一個個項目化的學習單元，它把實踐知識、理論知識與實際運用用情景有機結合起來，是學習領域的具體化。
一門模塊課程可以設計為若干個模塊，一個模塊又可以分為若干項目，項目之間、模塊之間，依據工作邏輯和工作任務不同而有差異，可以通過多條路徑來選擇。
然后進行模塊組合。
模塊內容通過工作任務引領專業(yè)知識。
每個模塊都是一個相對獨立而完整的學習單元和任務的組合，具有明確的學習目標。
模塊之間的關系可以是平行的，也可以是遞進的。
針對職業(yè)工作崗位過程所需要的單位任務，對需要采取的動作和行為進行描述，明確訓練的項目名稱、工具、材料、場地及操作步驟，通過動態(tài)學習方式完成階段性學習目標，形成綜合職業(yè)能力。
四、模塊化課程體系的構建
(一)課程體系的結構
專業(yè)群內的專業(yè)由于工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近，反映在課程內容上有相當一部分共同的理論、技術、技能基礎。
因此，基于專業(yè)群建設的課程體系，適合采用“平臺+方向”式的模式構建。
“平臺”根據專業(yè)群對高素質技能型人才所必備的共同基礎知識和基本技能，以及各專業(yè)技術的共性發(fā)展和學科特征要求而設置。
按照培養(yǎng)社會人的要求，突出培養(yǎng)現代社會對人所要求的最基本素質。
按行業(yè)內職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展的要求開設專業(yè)群內各專業(yè)共同必需的生產技術知識、產品技術知識、材料技術知識和職業(yè)基本技能等課程，是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎保證。
學生在修完“平臺”課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎理論和基本技能訓練，具備在行業(yè)內從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。
“方向”根據不同的專業(yè)而設置，由體現專業(yè)特色的課程組成。
每一個模塊都以工作任務或工作過程為依據，是圍繞某一工作過程必需、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓練的綜合。
通過對機電技術專業(yè)群的必備職業(yè)能力分析，專業(yè)群的課程體系結構應該是Y型結構，即專業(yè)分枝型結構。
Y型課程體系結構如圖1所示。
該結構的課程體系建立了兩個平臺：即公共基礎課平臺和機電類技術基礎課平臺。
平臺課程是多個專業(yè)的共同基礎。
圖1 Y型課程體系結構圖
公共基礎課平臺包括高職工科類各類專業(yè)學生都需要學習的文化基礎課程。
它們包括公共課程(如體育、計算機應用基礎、外語等)、人文社會科學基礎課程(如*思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、人文類課程等)、自然科學基礎課程(如高等數學等)。
該課程平臺為各專業(yè)學生奠定了進行后續(xù)專業(yè)學習的基礎，也為今后接受終身教育奠定了可持續(xù)學習的基礎。
機電類技術基礎課平臺是建立在公共基礎課平臺之上的機電類公共技術基礎課平臺。
它包括機電類專業(yè)相關的專業(yè)基礎課程、機電類專業(yè)相關的支撐技術課程以及相關的拓展性課程等等。
該課程平臺為學生學習各專業(yè)必修課程奠定基礎。
它培養(yǎng)學生五個專業(yè)之間可遷移的關鍵職業(yè)能力，為畢業(yè)生擴大就業(yè)范圍奠定任職的基礎以及在今后工作崗位群范圍內具有一定的轉崗適應能力。
各專業(yè)必修課程是在機電類技術基礎課平臺上根據職業(yè)崗位群中各個職業(yè)崗位所需要的知識、能力要求而開設的課程，具有較強的針對性。
它是在大類專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群的基礎上，滿足“就業(yè)市場細化”而建立的一種課程，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。
高職機電技術專業(yè)群課程體系的Y型結構從整體優(yōu)化的角度出發(fā)，既能滿足職業(yè)崗位群所需的基本知識與能力要求，體現適應性;又能滿足職業(yè)崗位群中某一職業(yè)崗位所需的知識與能力要求，體現針對性。
(二)“寬基礎、活模塊”課程體系
“寬基礎、活模塊”課程體系在課程開發(fā)中，采用面向職業(yè)群集的方式;在課程內容上，采用模塊化的組合方式。[4]
“寬基礎”是指所學內容并不針對某一工種，而是一個職業(yè)群所必備的知識和技能，著眼于學生的發(fā)展“后勁”，為學生繼續(xù)學習和在某一類職業(yè)范圍內轉崗打下基礎，強調通用技能的訓練和關鍵能力的培養(yǎng)。
“活模塊”是指所學內容針對某一特定職業(yè)所必備的知識和技能，著眼于強化從業(yè)能力。
根據市場經濟發(fā)展和科技進步對人才需求的分析，根據機電群對應的行業(yè)所涵蓋的職業(yè)群和典型崗位的崗位任務分析以及相關崗位的職業(yè)資格證書的考核要求，確定完成崗位任務和考證要求所需的知識、能力和素質，對機電技術專業(yè)群的課程體系進行整體設計，以技能為主線構建模塊化的課程體系，如表1所示。
該課程體系包括公共素質課、專業(yè)群基礎課程、為專業(yè)服務的基礎課程、專業(yè)必修、專業(yè)選修、綜合實踐模塊等六段式課程體系，以靈活的模塊化課程為基本形式與市場對接。
表1 模塊化課程體系
M1模塊，即公共素質課模塊，該模塊按照教育部的統一要求，由培養(yǎng)學生的職業(yè)基本素質的課程組成，是為了保證國家人才教育培養(yǎng)基本目標的實現。
M2模塊，即專業(yè)群基礎課程模塊，該模塊是專業(yè)群課程體系建設的核心，培養(yǎng)學生五個專業(yè)之間可遷移的關鍵職業(yè)能力。
M3模塊，即為專業(yè)服務的基礎課程模塊，該模塊由為專業(yè)群中特定的專業(yè)服務的課程組成。
比如，同屬“電子電工類”基礎課程，機電一體化專業(yè)可開設“電工電子技術”，汽車專業(yè)可開設“汽車電工電子”。
前三個模塊強調寬基礎，主要學習某一崗位群相關職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業(yè)道德、計算機應用能力、外語能力以及其他通用能力的教育和培養(yǎng)。
M4模塊，即專業(yè)必修模塊，該模塊課程與職業(yè)資格證書相求相銜接，有利于幫助學生獲得相應職業(yè)資格證書。
M5模塊，即專業(yè)選修模塊，該模塊課程的學習可使學生一專多能，有利于培養(yǎng)復合型人才，同時有利于學生的個性發(fā)展，為學生再學習打下基礎。
M6模塊，即綜合實踐模塊，該模塊通過實驗、操作技能實訓、綜合技術訓練、崗位實踐以及畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。
后三個模塊是在職業(yè)基礎教育后分流進行不同職業(yè)的專業(yè)知識學習，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，根據職業(yè)和專業(yè)開設必要的課程和進行職業(yè)技能的實訓，并能夠使學生考取多個職業(yè)資格證書，提高學生的就業(yè)競爭力。
參考文獻：
[1] 張家寰，郭揚.全國高職院校專業(yè)布局結構與調整策略研究[J].職教論壇，2006，(12)：37-39.
[2] 馬慶發(fā).當代職業(yè)教育新論[M].上海：上海教育出版社，2010.
[3] 論高等職業(yè)教育模塊式教學模式的構建[J].教育與職業(yè)，2007，(7)：42-45.
[4] 蔣乃平.集群式模塊課程屬于多元整合型課程——“寬基礎、活模塊”的再思考之八[J].教育與職業(yè)，1999，(8)：64-66.
我校學前教育專業(yè)是國家級示范校重點建設專業(yè)，聘請全國著名學前教育專家朱家雄教授為專業(yè)顧問，另邀上海市學前教育特級教師、市兒童保健專家等共同進行專業(yè)指導；建有全市唯一的實訓中心，近期將建設學前教育專業(yè)樓，集專業(yè)教室、藝術技能訓練房、模擬早教中心、幼兒園為一體。與上海市多個區(qū)縣教育局及幾十所一級幼兒園、示范幼兒園建立了友好合作關系，畢業(yè)生就業(yè)率近100%，深受托幼園所歡迎。
先在擁有學前中專班、中高職貫通班、中本科貫通班三個人才培養(yǎng)方向。具體介紹如下：
（一）學前教育中專班介紹
1.培養(yǎng)目標：主要面向托幼園所、社會福利院等育兒機構，培養(yǎng)在學前教育第一線能輔助教師負責嬰幼兒保教工作，具有公民基本素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎的中等保育人才。
2.專業(yè)優(yōu)勢：學前教育專業(yè)是國家級示范校重點建設專業(yè)，上海市精品特色專業(yè)。師資力量雄厚，擁有上海市職教名師1人，閔行區(qū)骨干后備3人，具有研究生學歷者達70%以上。實訓條件優(yōu)越，集信息化、國際化、真情境、多功能、人文、理實為一體的6000m2學前教育開放實訓中心即將投入使用。園校合作緊密，目前與上海市多個區(qū)縣教育局及幾十所一級幼兒園、示范幼兒園建立了合作關系，畢業(yè)生就業(yè)率達98%以上。除此之外，該專業(yè)還具有較強的科研能力，領銜開發(fā)上海市學前教育專業(yè)教學標準，國際化水平學前教育(中高職貫通)專業(yè)教學標準，上海市精品課程1門，主編的四本教材即將由華師大出版社公開出版。
3.主干課程：托幼園所保教工作入門、幼兒生活保育、幼兒常見病癥識別與應對，幼兒園意外事故的預防與應急處理，幼兒問題行為識別與應對、0-3歲教養(yǎng)、幼師音樂基礎、幼師舞蹈基礎、幼師美術基礎等。
4.升學與就業(yè)：畢業(yè)時，可推薦至上海市各區(qū)優(yōu)質幼兒園、早教中心、兒童樂園、兒童福利機構等擔任保教老師、保健助理、育嬰師。也可到高校繼續(xù)深造。
5.招生條件：思想品德好，五官端正，身體健康，無口吃、無色盲，無精神病史，同時符合2016年上海市中等學校高中階段招生報名條件。
6.學籍與收費：按市教委文件規(guī)定，中等學前教育專業(yè)享受專業(yè)獎勵，中職階段免學費書本費。
（二）中高職貫通 學前教育(幼兒保健)專業(yè)
學前教育(3+2)中高職貫通專業(yè)，上海市群益職業(yè)技術學校與上海行健職業(yè)學院實施“中職—高職”貫通培養(yǎng)模式。三年在群益職校就讀，二年在行健學院就讀，畢業(yè)后可獲得高校大專畢業(yè)文憑。
1.培養(yǎng)目標：面向托幼園所，培養(yǎng)在學前教育第一線能全面負責托幼園所嬰幼兒衛(wèi)生保健工作，能對嬰幼兒進行教養(yǎng)指導，并能向托幼園所教職工和家長進行衛(wèi)生保健宣傳和指導，具有良好職業(yè)道德和實踐反思能力、終身學習能力以及創(chuàng)新能力的高素質幼兒園保教人才。 2.主干課程：學前兒童常見病癥識別與應對，幼兒園意外事故的預防與應急處理，學前兒童健康教育，嬰幼兒營養(yǎng)、幼兒園教育活動設計與實施以及幼師口語、幼兒文學、幼兒音樂、幼兒舞蹈、幼兒美術等藝術技能課程。
3.招生條件：思想品德好，五官端正，身體健康，無口吃、無色盲，無精神病史，同時符合2016年上海市中等學校高中階段招生報名條件。
4.錄取辦法：面試合格后(四月中下旬面試)，按市教委、市教育考試院有關文件規(guī)定執(zhí)行，中考后由市教育考試院在全市范圍內從高分到低分統一錄取。
5.升學與就業(yè)：本專業(yè)和上海行健職業(yè)學院(3+2)中高職貫通培養(yǎng)，三年在我校就讀，成績合格后直升至上海行健職業(yè)學院就讀二年,畢業(yè)時獲得大專文憑。
崗位群：托幼園所保健老師、幼兒教師，托兒所(早教中心) 育嬰師。
6.學籍與收費：按市教委文件規(guī)定，前三年中職段按獎勵專業(yè)政策免學費書本費，后二年高職段按收費標準執(zhí)行。學籍按五年制中高職貫通培養(yǎng)學籍管理規(guī)定進行管理。
（三）學前教育專業(yè)(3+4)中本貫通專業(yè)介紹
學前教育(3+4)中本貫通專業(yè)，上海市群益職業(yè)技術學校與上海師范大學天華學院實施“中職—應用本科教育”貫通培養(yǎng)模式。三年在群益職校就讀，四年在天華學院就讀，畢業(yè)后可獲得高校本科畢業(yè)文憑和學士學位。
1.培養(yǎng)目標
學前教育中本貫通專業(yè)培養(yǎng)具有德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現代幼教所必需的基本理論、專業(yè)知識和技能，具有良好職業(yè)道德、深厚職業(yè)發(fā)展基礎，能適應上海地區(qū)學前教育發(fā)展和改革的需要，勝任0—6歲兒童保教和研究的高素質、應用型學前教育專門人才。
2.招生對象
符合2016年上海市中等學校高中階段招生報名條件的本市常住戶籍應屆初三學生40名。思想品德好，五官端正，身體健康，無口吃、無色盲，無精神病史。
3.錄取辦法
面試合格后(四月中下旬面試)，按市教委、市教育考試院有關文件規(guī)定執(zhí)行，錄取總分須達到本市普通公辦高中最低投檔控制線，由市教育考試院在全市范圍內從高分到低分統一錄取。
4.學籍與收費
按市教委文件規(guī)定，前三年中職段按獎勵專業(yè)政策免學費書本費，后四年本科段按收費標準執(zhí)行，并按七年制中本貫通培養(yǎng)學籍管理規(guī)定進行管理。
5.升學與就業(yè)
中職成績合格，直升上海師范大學天華學院。
6.崗位群：幼兒園教師，托兒所(早教中心)育嬰師、兒童服務機構的從業(yè)人員、學前教育培訓機構培訓師。 我校服裝設計與工藝專業(yè)是國家級示范校重點建設專業(yè)，聘請國內著名設計師為專業(yè)顧問，另邀東華大學、北京服裝學院等知名服裝院校教授共同進行專業(yè)指導；建有市級服裝實訓中心，配有服裝工藝室、服裝制版室、服裝CAD室、服裝語音室、服裝營銷實訓室、服裝營銷櫥窗陳列室、服裝產銷一體孵化基地等并擁有一系列先進的服裝實訓設備，為學生打造夢想的搖籃。
在歷屆上海市星光計劃，全國中職服裝大賽都取得優(yōu)異的成績。
（一）服裝設計與工藝專業(yè)
1.培養(yǎng)方向：
主要培養(yǎng)服裝設計師助理、服裝櫥窗陳列展示助理、服裝專*店店長助理、服裝工程分析師、企業(yè)高級打版師、企業(yè)高級工藝師等。與上海市多個服裝企業(yè)建立了友好合作關系，畢業(yè)生就業(yè)率近100%，深受服裝企業(yè)的歡迎。
2.核心課程：
服裝款式設計、服裝結構設計、服裝立體造型、服裝CAD技術、服裝營銷學、服裝櫥窗陳列等。
3.就業(yè)與升學：
東方國際創(chuàng)業(yè)閔行服裝實業(yè)有限公司、上海錦港進出口有限公司、遠紡工業(yè)(上海)有限公司(世界500強)、廣派商業(yè)(上海)有限公司(香港獨資)，也可升入東華大學、上海東海學院、上海工程技術大學、上海市工藝美院等。
4.校企合作：
東方國際創(chuàng)業(yè)服裝實業(yè)有限公司是一家主要經營服裝和原輔材料內銷及出口的大型服裝企業(yè)，該公司自09年與我校服裝專業(yè)合作辦學以來，委派公司高級主管及技術骨干力量參與我校課程設置、教材審編工作，并廣泛吸納我校優(yōu)秀畢業(yè)生從事公司重要崗位工作。
5.招生條件：
思想品德好，五官端正，身體健康，無口吃，對服裝專業(yè)熱忱的學生。
（二）中高職貫通服裝設計專業(yè)
1.培養(yǎng)方向：
培養(yǎng)具有敏銳的服裝創(chuàng)新能力、具有較高的專業(yè)理論及實踐知識，熟悉服裝款式設計方法，能獨立完成服裝制版、推板及成衣*，并能熟練地運用服裝CAD系統進行輔助設計，同時具有（從事）現代成衣生產管理和質量控制、服裝貿易及市場開發(fā)等能力的高等職業(yè)技術人才，能從事服裝制版、推板、質檢、服裝CAD操作、工藝指導書編制、工藝流程安排、外貿企業(yè)的接單與跟單等工作。
2.核心課程：
人物造型基礎（素描-線描）、服裝平面構成、服裝立體造型、服裝材料學、成衣基礎工藝、色彩構成、服飾圖案、市場營銷、電腦繪圖基礎、服裝陳列設計、服裝面料創(chuàng)意、針織服裝設計與工藝。
3.就業(yè)與升學：
本專業(yè)和上海東海學院(3+2)中高職貫通，三年在我校就讀，二年在上海東海學院就讀，畢業(yè)文憑為大專。就業(yè)方向主要為服裝企業(yè)技術部門、研究單位、行業(yè)管理部門及服裝教育培訓等領域從事服裝設計、服裝制版、服裝成衣生產、服裝生產管理、服裝CAD、服裝市場營銷及服裝培訓等方面工作，同時也可勝任外資企業(yè)的相關技術工作，如服裝接單與跟單、服裝貿易等，還可以進一步攻讀本專業(yè)及相關專業(yè)的本科學歷。
4.招生條件：
具有一定美術基礎，思想品德好，五官端正，身體健康，無口吃，對服裝專業(yè)熱忱的學生。 （一）數控技術應用專業(yè)數控技術應用專業(yè)
我校數控技術應用專業(yè)成立于2005 年，是我校創(chuàng)建國家教育改革示范校重點專業(yè)之一。本專業(yè)師資力量雄厚，現有專業(yè)專任教師10人，*教師 10 人，其中高級職稱教師 2人，中級職稱8人，雙師型教師9人，目前在校學生500余人，通過發(fā)展和建設，數控技術專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設、實訓條件等方面取得了很大的進步，已具有一流的教學實訓基地和先進的數控實訓室、鉗工實訓室、車工實訓室、CAD/CAM 模擬仿真實訓室、PLC實訓室、冷加工實訓室、5 軸加工中心、數控體驗中心等設備。
本專業(yè)先后與上海電氣電站設備有限公司、三菱電機上海機電電梯有限公司、上海重型機器廠有限公司、恩格爾機械（上海）有限公司、博朗（上海）有限公司、羅信精密零件（上海）有限公司等企業(yè)簽訂了校企合作協議，本專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)率達 96 %，專業(yè)對口就業(yè)率達 85 %以上，雙證獲取率達 100 %。
1.培養(yǎng)方向
本專業(yè)培養(yǎng)主要面向航天航空、汽車、機械、電子、電器、日用品、模具*等企業(yè)，在生產第一線能從事數控車削加工、數控銑削加工以及相關機械冷加工等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的中等應用型技能人才。
2.核心課程
機械制圖及計算機繪圖、機械設計基礎、金屬工藝學、機械*工藝基礎、數控機床操作與編程、CAD/CAM等。
3.辦學特色
校企合作，實境育人
4.就業(yè)與升學
畢業(yè)生可推薦至機械加工*、機械設備類企業(yè)工作。
5.企業(yè)合作
上海電氣電站設備有限公司、三菱電機上海機電電梯有限公司、上海重型機器廠有限公司、恩格爾機械（上海）有限公司、博朗（上海）有限公司、羅信精密零件（上海）有限公司、上海明芳汽車零件有限公司、上海臼井發(fā)動機零部件有限公司、上?；ㄍ跤邢薰尽⑸虾R眾薩克斯減震器有限公司、索斯科鎖定技術（上海）有限公司等。
（二）中高職貫通數控技術應用專業(yè)
數控技術應用中高職貫通專業(yè)是順應職業(yè)教育立交橋的形勢下，經過市場調研于2013年申報成立的，師資力量雄厚，設備條件先進，學生畢業(yè)后可直升上海電機學院深造，也可進入企業(yè)參加工作。
1.培養(yǎng)方向
本專業(yè)主要培養(yǎng)面向航天航空、汽車、機械、電子、電器、日用品、模具*等企業(yè)，從事數控機床的操作、數控加工工藝及程序編制、數控機床調試及維修、產品檢驗和質量管理等領域；具有良好職業(yè)道德的數控高等技術專門人才。
2.核心課程
工程力學、機械制圖（含計算機繪圖）、機械設計基礎、金屬工藝學、互換性與測量技術、機械*工藝、數控機床加工工藝、數控機床加工與編程、CAD/CAM、PLC編程與應用、機電傳動與控制、數控機床故障診斷與維修等。
3.就業(yè)與升學
成績合格直升上海電機學院數控技術運用專業(yè)。
4.中本貫通機械電子工程專業(yè)
機械電子工程專業(yè)中本職貫通專業(yè)是順應職業(yè)教育立交橋的形勢下，經過市場調研于2015年申報成立的，師資力量雄厚，設備條件先進。三年在群益職校就讀，四年在電機學院就讀，畢業(yè)文憑為本科，工學學士學位。
5.培養(yǎng)方向
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握機械設計*、電子技術、控制技術和計算機技術基礎理論與基本技能，具備一定的創(chuàng)新能力、技術應用能力與較強的工程實踐能力，能將機、電、液技術進行有機融合，在本專業(yè)領域相關企業(yè)、科研單位生產第一線從事產品的設計開發(fā)、應用研究、運行管理與技術服務的高等技術應用型人才。
6.核心課程
機械制圖、工程力學、機械設計基礎、電工與電子技術、電氣CAD、電氣控制、工業(yè)機器人技術基礎、工業(yè)機器人操作與編程、數控編程與操作、數控加工工藝、液壓與氣壓傳動、PLC原理與應用、微機原理及接口技術、機電傳動控制、機械工程測試技術、機電系統等。
7.就業(yè)與升學
成績合格直升上海電機學院機械電子工程專業(yè)。 機械電子工程專業(yè)中本職貫通專業(yè)是順應職業(yè)教育立交橋的形勢下，經過市場調研于2015年申報成立的，師資力量雄厚，設備條件先進。三年在群益職校就讀，四年在電機學院就讀，畢業(yè)文憑為本科，工學學士學位。
1.培養(yǎng)方向
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握機械設計*、電子技術、控制技術和計算機技術基礎理論與基本技能，具備一定的創(chuàng)新能力、技術應用能力與較強的工程實踐能力，能將機、電、液技術進行有機融合，在本專業(yè)領域相關企業(yè)、科研單位生產第一線從事產品的設計開發(fā)、應用研究、運行管理與技術服務的高等技術應用型人才。
2.核心課程
機械制圖、工程力學、機械設計基礎、電工與電子技術、電氣CAD、電氣控制、工業(yè)機器人技術基礎、工業(yè)機器人操作與編程、數控編程與操作、數控加工工藝、液壓與氣壓傳動、PLC原理與應用、微機原理及接口技術、機電傳動控制、機械工程測試技術、機電系統等。
3.就業(yè)與升學
成績合格直升上海電機學院機械電子工程專業(yè) 園林專業(yè)創(chuàng)建于1980年，是我校最早成立的專業(yè)，也是我校的傳統精品專業(yè)，2004年，被評為上海市重點專業(yè)。本專業(yè)師資力量雄厚，現有專業(yè)專任教師6人，*專業(yè)教師3人，其中專任教師高級職稱3人，中級職稱2人，初級職稱1人，具有工程師2人，農藝師1人，技師2人，閔行區(qū)骨干教師2人，骨干后備1人。近年來，培養(yǎng)的學生屢獲國家級和市級技能比賽大獎，先后有2人在全國技能比賽中獲得銀牌，在第一至第五屆上海市星光計劃中職學生技能比賽中，共有6人獲得全能一等獎（其中5人為第一名，1人為第二名），3人獲得全能二等獎，16人獲得全能三等獎，團體第一名2次，團體第二名2次。
園林專業(yè)是上海市緊缺專業(yè)，享受市*專業(yè)補貼。市場需求量大，學生就業(yè)前景廣闊，多年來，我校為社會輸送了數以千計的園林專業(yè)人才，目前大多已成為企業(yè)單位技術骨干或領導，贏得了社會的一致好評。
1.培養(yǎng)方向：
本專業(yè)培養(yǎng)面向綠化景觀項目建設、園藝生產管理或服務第一線，從事各類植物景觀設計、城市綠地規(guī)劃設計、植物景觀工程的施工與管理、小區(qū)環(huán)境景觀規(guī)劃設計和管理，以及綠化植物裝飾與管理工作的中等技能型人才。
2,.核心課程：
花卉學、園林景觀設計、園林測量、園林制圖、園林工程施工與管理、植物配置等
3.就業(yè)崗位：
植物景觀設計師、花卉園藝師、景觀工程施工員、園林制圖員、園林測量員等
4.合作企業(yè)：
上海種業(yè)集團、上海閔聯園藝有限公司、上海美儂高爾夫工程有限公司、上海美儂草坪工程有限公司、上海園林集團等 民族樂器修造專業(yè)創(chuàng)建于2012年，是上海市唯一一家民族樂器修造專業(yè)，并與上海民族樂器一廠簽訂了校企合作定向協議，學生畢業(yè)后均可進入該廠或其分廠工作，市場人才需求量大，學生就業(yè)前景好。
1.培養(yǎng)方向
本專業(yè)主要面向民族樂器*企業(yè)或各級各類文藝團體、藝術院校、文化館（站）、琴行等企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產服務第一線從事民族樂器*、維護保管、樂器調律、樂器*等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的中等應用型技能人才。
2,核心課程
樂器制圖與CAD、樂器*工藝基礎、樂器演奏與鑒別、樂器*保養(yǎng)與維修等。
3.辦學特色
訂單培養(yǎng)
4.就業(yè)與升學
進入“民族樂器修造”班的學生，通過系統性的學習，經考核達到相關課程要求，原則上全部進入上海民族樂器廠工作。同時，企業(yè)承諾支持員工在學歷和專業(yè)方面的繼續(xù)深造，并提供一定的資金保障和獎勵。
5.企業(yè)合作
上海民樂一廠、各分廠及相關合作企事業(yè)單位。 本專業(yè)主要面向多媒體*、影視廣告、電子商務、會展、傳媒、信息、教育等行業(yè)的企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和一定的計算機基本知識、掌握計算機軟硬件系統安裝維護和多媒體*與應用的基本能力、具有辦公自動化信息處理、網頁設計與*、動漫設計與*專業(yè)技能，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的中等應用型技能人才。
1.主要專業(yè)課程：
三大構成（色彩構成、平面構成、立體構成）、組裝與維修、辦公自動化， Photoshop 圖像處理、 Flash 動畫設計與*、網頁設計與*、常用工具軟件、 AutoCAD 、三維動畫設計與*、visio2003、色彩與構圖……等課程。
2.師資配備：
我校通過專任和*相結合的方式，開創(chuàng)性地建設了一支素質高、能力強、結構合理、團結協作的優(yōu)秀的師資隊伍。本專業(yè)現有 14名計算機專業(yè)骨干教師，其中 2 名高級教師， 7 名中級教師，聘請*教師 3-5 名，分別為優(yōu)秀的研究生和專業(yè)廣告設計人員。
3硬件配備：
本?，F有 600 多臺高端配置計算機， 12 個計算機實習室， 1 個計算機組裝維修實驗室，所有專業(yè)課程均在在機房授課。
4.就業(yè)去向：
面向各*部門、企事業(yè)單位、各類公司，從事編輯排版、數據處理、網絡應用與管理、廣告設計、室內裝潢、微機組裝與營銷等工作。 汽車運用與維修專業(yè)為學校示范校建設的重點專業(yè)。目前汽修專業(yè)現有專業(yè)教師20人，其中高級教師5人，研究生1人，技師3人，高級工7人，國際技師1人，“雙師型”素質教師比例達到85%，企業(yè)*教師比例接近50%,形成了以國際技師引領的專業(yè)化、個性化、多層次化發(fā)展的師資隊伍，引進或培養(yǎng)6名骨干教師、培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，與行業(yè)企業(yè)共同打造一支校內外專兼結合、雙師素質突出、結構合理、具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，滿足高技能人才培養(yǎng)的需要，在專兼結合專業(yè)教學團隊建設與管理方面起到示范作用。
由于專業(yè)性質決定需要大量的實訓設施設備。近年來學校與上海幼獅高級轎車修理有限公司合作，創(chuàng)建了汽車維修實訓中心。實訓中心共有三層，面積達 6000 平方米，包括汽車發(fā)動機構造與維修實訓室、汽車底盤構造與維修實訓室、汽車電氣實訓室、汽車仿真實訓室、變速器拆裝實訓室、汽車整車實訓室、汽車鈑金工實習操作區(qū)、車輛檢測維護保養(yǎng)區(qū)、高檔乘用車維修、理實一體化等 20個實訓室、區(qū)，和 20 輛實訓車（2輛高檔實訓車）。學?，F已建成上海通用青年教育課程實訓基地（AYEC），創(chuàng)設了汽車文化博覽館，陳列著陳毅市長當年坐過的轎車以及當今最先進的凱迪拉克、悍馬、寶馬等 16 輛轎車。上海幼獅高級轎車修理有限公司技術力量雄厚，派出 11 位國際級技師到校擔任教學工作，提升教學實力，成為專業(yè)建設的有力支持。
1.人才培養(yǎng)模式 ：
在對汽修人才需求市場調研的基礎上,我校確定了以服務于上海市、長三角地區(qū)的汽車維修、汽車整車與零配件*企業(yè)為目標，培養(yǎng)一線的汽車機修、電氣維修和業(yè)務接待人員為特色的專業(yè)定位。制定了 “產學一體，雙師帶徒”的人才培養(yǎng)模式，與知名品牌汽車企業(yè)（如上海通用、大眾、幼師）合作,制定人才培養(yǎng)方案，從第二學年開始即采用“產學一體，雙師帶徒”的人才培養(yǎng)模式，在學校和企業(yè)兩個地方交替學習，由學校教師和企業(yè)師傅“雙師”共同培養(yǎng)。即學生上實踐課時，每次都是由數名企業(yè)和本校教師聯合授課，按不同項目同時授課，循環(huán)教學，進行“小班化”教育，同時借鑒AYEC項目的成熟培養(yǎng)體系，完善汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)的內涵建設。
校企合作攜手育人，實現了技術與文化的融合，具有完善的校企合作專業(yè)指導委員會工作機制和校企共建“教學工廠”的校企合作機制，建成文洋和幼獅2家校內“教學工廠”和30家校外實訓基地。
與我校長期合作的通用、大眾、幼獅、文洋等，均為上海市龍頭企業(yè)，他們不僅協助學校布置一流的實訓車間，提供幾十臺各類進口汽車、發(fā)動機、變速器等教具；還先后派出15位國際技師、高級工程師、工藝方面的能工巧匠到我校擔任教學工作，對提升學校教學實力，加強專業(yè)建設提供了有力支持。
2.課程建設及教學改革情況 ：
建立產學合作課程開發(fā)機制，完善專業(yè)課程體系，引入企業(yè)和國外優(yōu)質培訓課程資源，推進專業(yè)核心課程改革。推進精品課程建設，重點建設1門市級精品課程，推進2門校級精品課程建設，形成一整套具有示范作用的課程材料，同時通過課程實施發(fā)揮實效；依托閔行區(qū)職教聯盟（集團），遴選并引入企業(yè)優(yōu)秀培訓課程資源和國外優(yōu)質專業(yè)課程資源，推進特色課程建設；組建校企合作的教材編寫團隊，推進校本教材的開發(fā)，形成符合中職學生特點的生動活潑的活頁式的校本教材，建設教材、實訓指導手冊合一的“教學包”。教學包的開發(fā)將借鑒項目化教材的思路，任務引領、項目驅動，同時引入新技術、新工藝、新方法、新材料，體現教學包的實用性和先進性。校企合作開發(fā)3本校本教材。推進教學模式改革，建設多元化學生評價體系，建設專業(yè)教學資源共享平臺。
3,.學生質量和畢業(yè)生社會認可度：
由于培養(yǎng)目標明確，教學質量提升，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生就業(yè)形勢好，企業(yè)滿意率高。近年來，汽車專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都達到了 98% 。用人單位對畢業(yè)生在遵紀守法、吃苦耐勞、團結協作、愛崗敬業(yè)和誠實守信等方面予以充分肯定。
4.培養(yǎng)目標及就業(yè)去向：：
培養(yǎng)汽車能夠勝任汽車維修、保養(yǎng)、檢測、裝潢、管理、鈑噴、營銷及車輛改造等初中級專業(yè)技術人才，也可以從事設備管理、交通安全、汽車租賃等工作。
5.所學課程：
電工學基礎、汽車構造與維修、汽車電氣設備、汽車故障診斷與檢測、汽車鈑金噴涂與裝潢、電控發(fā)動機維修、自動變速器維修、汽車使用與技術管理、汽車營銷等。 1.專業(yè)前景：
本專業(yè)的設立就是為了滿足汽車*市場的人才需求。畢業(yè)生主要面向汽車生產企業(yè)、*服務企業(yè)、保險公司等從事汽車*服務業(yè)務，包括汽車整車及零配件*、二手車交易、維修接待、汽車保險、理賠工作。并有效由于本專業(yè)的畢業(yè)生主要是從事客戶溝通工作，所以對學生的整體形象和綜合素質有一定的要求，并要求具有較強的溝通能力。學生也可根據自己的需要考取汽車營銷員資格證等技能證。
2.培養(yǎng)目標：
本專業(yè)培養(yǎng)具有汽車技術服務與汽車及零配件營銷的能力，能從事汽車*、營銷策劃、售后服務管理、汽車及零配件管理、機動車評估、汽車保險及定損，汽車行業(yè)技術培訓等生產、服務一線工作，并具有綜合職業(yè)能力的高素質勞動者和技能型人才。
3.專業(yè)能力：
（1）具備基本的計算機操作能力；
（2）具備汽車產品市場調查的能力；
（3）掌握汽車結構原理和具備對汽車進行技術評價的能力；
（4）掌握汽車*的基本原理和*技巧；
（5）具備汽車零配件入庫、倉儲及出庫的管理能力；
（6）具備汽車*現場的管理能力；
（7）具備機動車評估與車輛損壞鑒定的能力；
（8）具備汽車售后服務和技術咨詢的能力；
4.主干課程：
汽車概論、汽車市場營銷學、汽車駕駛與維護、推銷與談判技巧、網絡營銷、營銷心理學、公共關系學、經濟法、社交禮儀等。
5.就業(yè)崗位：
本專業(yè)畢業(yè)生主要在汽車貿易公司、汽車交易市場、汽車管理機構、汽車維修服務公司、汽車零部件貿易公司等從事汽車營銷、汽車零部件*、汽車*服務、汽車維修與養(yǎng)護等工作。
6.職業(yè)資格證書:
汽車駕駛證、汽車營銷師、汽車維修工、二手車鑒定評估師。
7.招生要求:
身高男1.65m以上，女1.55m以上，外表端莊，口齒清楚，表達能力好。本專業(yè)畢業(yè)生服務于上海地區(qū)，工作環(huán)境好，需求量大 我校模具專業(yè)創(chuàng)建于2006年，經過幾年的發(fā)展，該專業(yè)已初具規(guī)模，目前已有計算機網絡教室、多媒體教室、仿真模擬實訓室、普通車工、鉗工實訓室、數控實訓室 , 綜合實訓室等實訓室，模具專業(yè)現有專業(yè)專任教師9人，*教師 10 人，其中專業(yè)專任教師高級職稱2 人，中級職稱7人，雙師型教師9人，該專業(yè)培養(yǎng)的學生在上海市星光計劃比賽中先后有多人獲得二、三等獎，贏得了社會的一致好評。
1.培養(yǎng)方向
本專業(yè)培養(yǎng)掌握現代模具設計、*的基本理論和基礎知識，從事模具設計與*專業(yè)領域實際工作所需基本能力和基本技能，具有較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力的德、智、體、美全面發(fā)展的中等技術應用人才。
2.核心課程
機械*基礎、機械設計基礎、模具*工藝、模具CAD/CAM基礎、模具材料及熱處理等。
3.辦學特色
校企合作，實境育人
4.就業(yè)與升學
畢業(yè)生可推薦至機械加工*、機械設備、模具設計與*類企業(yè)工作。
5.企業(yè)合作
恩格爾機械（上海）有限公司、博朗（上海）有限公司、羅信精密零件（上海）有限公司、索斯科鎖定技術（上海）有限公司等。
高中專業(yè)課有什么
高中專業(yè)課有體育、音樂、美術、播音與主持等。省份與學校不同專，所開設的專業(yè)課不同。有屬的學校還開設服裝表演、書法專業(yè)課。目前我所知道的沒有計算機這門專業(yè)課（要有的話我也早學了）。你可以咨詢一下你的學校，看看有沒有開設。
男生建議你選擇體育、美術、播音主持！但體育選擇面是最小的，就業(yè)范圍太小太小。所以美術與播音主持還不錯。我們以前有男同學很多就學這兩種專業(yè)的，也是從高二開始，學的效果不錯，這次高考都考上了。但挺辛苦的，要有堅持下去的毅力！在學專業(yè)課的同時，一定不要把文化課丟了。要不然即使專業(yè)課都過了，文化課上不了線還是白搭！
高中都有什么專業(yè)可以學習
高中沒有專業(yè)這種說法，大學才會有專業(yè)。
高中課程：
1、文化課：語文、數學、外語（英語、日語、法語、德語、俄語或西班牙語）、歷史、思想政治、地理、化學、物理、生物。
2、素質教育課：體育、美術、音樂、技術（信息技術及通用技術）。
(2)高中專業(yè)技術有什么專業(yè)課擴展閱讀：
高中的教學內容與其之前的初等教育（小學）、中等教育初級階段（初中）相比，具有更強的理論色彩。如果說小學與初中的教育的目標是授予學生在現代社會基本的生存能力，那么，高中的知識已經滲透了各個學科專業(yè)化與理論化的基礎知識與研究方法。
在認識論上，相對于小學與初中的經驗傾向與主觀感受，高中學段的學習要求學生在掌握了各科的基礎理論后，運用這些系統的工具分析與解決相應領域稍具抽象性的問題。
學生掌握了普通高中教育所要求的知識水準，畢業(yè)考試合格之后，理論上可以直接投入社會工作。同時，由于高中教育提供了許多適合深造的理論工具，便于學生繼續(xù)接受高等教育，所以高中畢業(yè)后升入大學也被認為是合理的深造途徑，普通高中畢業(yè)生可參加高考升入大學深造。
高中有哪些專業(yè)，什么專業(yè)好就業(yè)
就現在而言，汽修還是個不錯的選擇，畢竟現在汽車越來越多了男孩子學一技版之長，對往后的求職就權業(yè)會有更好的幫助，可以有更多選擇?，F在汽修行業(yè)發(fā)展前景非常好，工資待遇也不錯，學汽修發(fā)展前途很好的。隨著現在各個車型的年輕化，其實中國的汽車消費群體正在趨于年輕化。年輕人追逐自有物品的個性化的特點比以前需求更多。（大家有個性化裝飾的需求）
高中都有什么專業(yè)
普通高中沒有專業(yè)設置，只有職業(yè)高中、中等專業(yè)學校、技工學校才會設置相應的專業(yè)供學生學習。
專業(yè)包括：幼師、種植、養(yǎng)殖、機電、電子電工、汽修、計算機、建筑、旅游、醫(yī)衛(wèi)、財會、文秘、商貿、英語、音樂、美術、服裝、服飾藝術、表演、烹飪、影視*、樓宇、印刷、動漫等。
職業(yè)高中是高中階段的一部分，一般簡稱高中或者高中階段。一般來說職高和普高（普通高中）并無太大區(qū)別。只是職業(yè)高中，要求技術性和職業(yè)性重要。而普高則要求文化性重要、職業(yè)高中簡稱“職高”。
(4)高中專業(yè)技術有什么專業(yè)課擴展閱讀：
貴州省2016年省內高職（?？疲┰盒⑹状螌嵤┓诸惪荚囌猩?，招生計劃占學校2016年招生總規(guī)模30%的比例， 2016年參加全省普通高考報名的應往屆普通高中畢業(yè)生均可報考。
分類考試招生招收對象為普通高中畢業(yè)生，其招生性質、在校培養(yǎng)、畢業(yè)文憑等，與參加普通高校全國統一考試招生錄取的新生完全相同，被錄取的考生，不再參加2016年高考。分類考試招生將于3月10日開始填報志愿。
高職（?？疲┰盒７诸惪荚囌猩?，采取“文化素質+職業(yè)技能”綜合評價錄取考生的方式，高職（?？疲┰盒８鶕忌胀ǜ咧袑W業(yè)水平考試成績和職業(yè)技能適應性測試成績擇優(yōu)錄取。職業(yè)技能適應性測試由各高職（?？疲┰盒＝M織，測試工作于4月10日前完成。
報考學生的11門高中畢業(yè)生學業(yè)水平考試成績中，須8門課程達到C等及以上。參加全省藝術、體育類專業(yè)統考并取得合格成績的考生，以省統考成績作為相應藝術、體育類專業(yè)的職業(yè)技能適應性測試成績，可參加相應專業(yè)的分類考試招生。
請廣大考生登陸貴州省招生考試院和各高職（?？疲┰盒＞W站查看《貴州省2016年高職（?？疲┰盒７诸惪荚囌猩鷮I(yè)目錄》電子版，詳細了解各校招生專業(yè)要求、招生錄取辦法和招生時間規(guī)定等詳情。
《貴州省2016年高職（專科）院校分類考試招生專業(yè)目錄》紙質版，將于2016年3月初發(fā)到各高中學校。
同時，今年國家級和省級示范性高職（專科）院校，針對中職畢業(yè)生繼續(xù)實行單獨考試招生，單獨組織文化考試和職業(yè)技能測試，并按成績擇優(yōu)錄取。單獨考試招生工作的時間安排和有關要求與分類考試招生一致。
綜合高中有什么專業(yè)
綜合高中是高中階段普通教育和職業(yè)教育互相滲透融合的一種新的教育模式. 1）、在培養(yǎng)目標上,培養(yǎng)具有普通高中文化基礎知識和中等職業(yè)教育專業(yè)知識與專業(yè)技能,具有繼續(xù)學習能力和一定就業(yè)能力的高素質畢業(yè)生；2）、在課程目標上,要促進學生德智體美等全面發(fā)展,體現以學生發(fā)展為本的要求；3）、在課程結構上,要求整體設置綜合高中有關課程,合理設置普通高中文化課程和專業(yè)技術課程,使普通高中文化基礎知識教育和中等職業(yè)教育的專業(yè)知識與專業(yè)技能教育一體化；4）、在學籍管理方面規(guī)定,學生四年學業(yè)修滿,成績合格,可獲取普通高中畢業(yè)證書和中等職業(yè)學校畢業(yè)證書.在三年內,綜合高中學生學完普通高中文化課程,基礎課程語文、數學、外語由區(qū)縣教育行政部門統一組織學科結業(yè)考試,成績合格,符合畢業(yè)條件的,由中等職業(yè)學校（普通高中教育部）或普通高級中學頒發(fā)普通高中畢業(yè)證書,并可參加當年的普通高校招生考試.凡被普通高校錄取的學生,即取消中等職業(yè)學校的學籍；未被普通高校錄取的學生,保留中等職業(yè)學校的學籍,繼續(xù)完成第四年的職業(yè)技術教育課程的學習,成績合格,符合畢業(yè)條件,由學校頒發(fā)中等職業(yè)學校畢業(yè)證書,并可參加當年的高等職業(yè)學院的招生考試. 綜合高中的主要辦學模式可有以下幾種：（一）普通高級中學舉辦的綜合高中（班）,應在普通高中文化基礎知識教育的基礎上,設置職業(yè)技術教育課程,加強職業(yè)技術理論和專業(yè)技能的教育.（二）中等職業(yè)學校舉辦綜合高中（班）,應在堅持其專業(yè)特色和保證技能訓練的前提下,著力加強普通高中文化基礎知識的教育.（三）普通高級中學和中等職業(yè)學校聯合舉辦綜合高中（班）,要在優(yōu)勢互補、資源共享的基礎上,共同完成普通高中文化基礎知識、專業(yè)理論和專業(yè)技能的教育.
高中都有什么科目
高中開設課程有：語、數、外、理、化、生、政、史、地、音、體、美、信息技術共10科。
高二學業(yè)水平考試結束后。
理科有：語、數、外、理、化、生；
文科有：語、數、外、政、史、地。
各省略有區(qū)別，比如山東高考還考綜合能力，有些省區(qū)高三也學音、體、美。
(6)高中專業(yè)技術有什么專業(yè)課擴展閱讀：
高中是一種為學生提供升學為主、就業(yè)為輔的教學模式，培養(yǎng)既有扎實的文化基礎知識，又達到一定的專業(yè)技能標準的綜合性人才。其主要特點是按專業(yè)大類招生，文化課采用普高教材，允許一年或兩年后分流到職業(yè)中專，學生實習在寒暑假完成。
學生可參加普通高中學業(yè)水平考試或綜合高中會考，成績合格者發(fā)給普通高中或綜合高中學業(yè)水平考試合格證書及相應的畢業(yè)證書，畢業(yè)生可報考普通高等學校，應屆畢業(yè)生也可由畢業(yè)學校擇優(yōu)推薦，雙向選擇，自主就業(yè)。
鄰國俄羅斯高中課程設置：
1、社會學科類：祖國歷史、通史、法律介紹、人與社會、現代文明基礎、當代世界、公民常識、世界經濟和社會地理、政治學、經濟學、社會學、地區(qū)和學校需要的學科。
2、自然學科類：自然常識、自然地理、生物學、物理、天文學、化學、生態(tài)學、地區(qū)和學校需要的學科。
3、數學類：代數、幾何、代數和數學分析基礎、數學綜合課、統計學、概率論、邏輯學等。
4、體育類：體育基本原理、韻律體操、人身安全教育課、體育訓練綜合課（包括異常情況下行為反應知識）。
高中可以學什么專業(yè)
高中還是普通教育階段，沒有專業(yè)之分，都是課程。
課程
文化課：語文、數學、外語、歷史、思想政治、地理、化學、物理、生物。
素質教育課：體育、美術、音樂、技術。
高中學業(yè)較重。
高中（Senior high school），是高級中學的簡稱，我國中學分為初級中學與高級中學，其中高中屬于高級中等教育的范疇。
(7)高中專業(yè)技術有什么專業(yè)課擴展閱讀
高中是我國九年義務教育結束后更高一級的教育機構，接受初中合格畢業(yè)生，一般學制為三年制，即高一、高二、高三。我國的高中教育指初中以后高中階段的教育，包括：普通高中、職業(yè)高中、中等專業(yè)學校,中級技工學校等，屬于高中教育的范疇。我國的高中教育為非義務教育，學生就讀須交納必要學費與其它費用。自2009年開始國家已經針對部分貧困地區(qū)進行高中免學費政策。
目前我國普通高中的教育體系日益在不斷完善、改革。由最初的全國各地大統一發(fā)展到文理科的出現，接著給予部分省市自主開展高中課程改革，給予有能力的出版社出版高質量的高中教材，打破了曾經人教版教材一枝獨秀的局面，后來選修課的出現使高中展現出新的活力。
高中專業(yè)課都有哪些科目
擅長哪個都不錯，看你自己的能力和興趣愛好了。
如果專業(yè)課成績好都可以加分的，如果不好內都加容不了。
我高中時學校有個女孩考了400多分去清華了，因為美術在全國獲過獎，很厲害的。
我一個高中同學省二級運動員，高考有加分的，好像是兩分，不知道不同的省份一不一樣
高中都有哪些課程
第一章： *** 與簡易邏輯
第二章：函數
第三章：數列
第四章：三角函數
第五章：平面內向量
第六章：不等式
第七容章：直線與圓的方程
第八章：圓錐曲線方程
第九章：直線、平面、簡單幾何體
第十章：排列、組合和概率
第十一章：概率與統計
第十二章：極限
第十三章:導數與微分
第十四章：復數
這是高中三年所需要學習的全部數學目錄
高中5本課本就是講這些的
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